Transformación de la evaluación virtual: concepciones y percepciones de docentes y estudiantes en programas de ingeniería

Transforming virtual assessment: Conceptions and perceptions of teachers and students in engineering programs

Este artículo presenta una investigación que analiza modelos de evaluación del aprendizaje en entornos virtuales en instituciones de educación superior en Montería, Córdoba, Colombia. Se examinaron las concepciones de los docentes sobre la educación virtual y la evaluación del aprendizaje, contrastando con las percepciones y experiencias de los estudiantes del programa de Ingeniería Industrial y del programa de Ingeniería de sistemas cada uno en cada universidad. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, indagando con entrevistas semiestructuradas, grupos focales y escalas de autorreporte, utilizando un diseño de casos múltiples basado en un muestreo intencional. Los análisis de discurso revelaron la necesidad de estrategias flexibles que al digitalizar los ambientes promuevan el aprendizaje significativo y profundo. Los estudiantes valoran las mediaciones virtuales, pero critican la persistencia de métodos tradicionales como exámenes memorísticos. Los docentes reconocen la importancia de trascender a la evaluación como proceso formativo, pero enfrentan desafíos como problemas de conectividad y la necesidad de capacitación continua para el diseño de ambientes con tecnologías de información y comunicación. Se concluye que la implementación de modelos evaluativos en entornos virtuales implica descentralizar el rol del profesor y modificar la percepción del valor de los contenidos en favor del aprendizaje mediado y autogestionado. Si bien es un desafío garantizar acceso y la calidad de los recursos educativos, en la educación superior virtual es más relevante trabajar los aspectos de involucramiento emocional y motivacional y la autorregulación en los aprendices con miras a los resultados de aprendizaje alineados con perfiles. Aún con barreras significativas es posible el trabajo consciente de educadores y estudiantes para superar las brechas dentro de un marco de recomendaciones con políticas institucionales adecuadas que promuevan equidad de oportunidades en el acceso y confianza en la formación de calidad con el uso plataformas digitales.

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