Estrategias para la inclusión en un Ambiente Virtual de Aprendizaje
Artículo barra lateral
PDF
Sección: Artículos
¿Cómo citar?
Méndez, M. F. (2018). Estrategias para la inclusión en un Ambiente Virtual de Aprendizaje. Ingeniería E Innovación, 6(1), 19-23. https://doi.org/10.21897/23460466.1535
Formatos de citación
Contenido principal del artículo
Autores
María F. MéndezResumen
En la educación actual, la exclusión en el sistema educativo sigue representando una amenaza para la población estudiantil. Al respecto, muchas entidades gubernamentales de orden mundial han implementado políticas para impactar el problema; sin embargo, por la proximidad con la población afectada, los agentes de la educación y la comunidad académica en general, tienen una mayor responsabilidad en el asunto. El proceso de enseñanza y aprendizaje en los ambientes virtuales de aprendizaje debe enfocarse en combatir la exclusión a través de estrategias que fomentan la participación, la interacción y el pensamiento crítico; todo lo anterior, en entornos que valoran la diversidad y que ven, en la diferencia, una oportunidad para la construcción social de una colectividad inclusiva.
Detalles del artículo
Referencias
Cassany, D. (2003). Aproximaciones a la lectura crítica: teoría, ejemplos y reflexiones. Tarbiya, (32), pp. 113-132. Recuperado de http://www.uam.es/servicios/apoyodocencia/ice/iuceweb/pu blicaciones/tarbiya/2epo ca/tarbiya%2032%20(3).pdf
[2]. Delors, J.; Al Mufti, I., Amagi, I.; Carneiro, R.; Chung, F.; Geremek, B.; Gorham, W.; Kornhauser, A.; Manley, M.; Padrón Quero, M.; Savané, M-A.; Singh, K.; Stavenhagen, R.; Won Suhr, M.; y Nanzhao, Z. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. París: UNESCO. Recuperado de http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDFAvailable: http://www.educacionbogota.edu.co/.
[3]. Flecha, R.,Vargas, J., y Dávila. (2004). Metodología comunicativa crítica en la investigación en ciencias sociales: la investigación workaló. Lan Harremanak, II(11), pp. 21-33. Recuperado de http://www.ehu.eus/ojs/index.php/Lan_Harremanak/article/v iewFile/5079/4933
[4]. Freire, P. (1997). Pedagogía de la Autonomía. México: CaminosHabermas, J. (1999b).Teoría de la Acción Comunicativa. Madrid: Taurus.
[5]. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. UNESCO. (2008). Conferencia Internacional de Educación. (48). Recuperado de http://www.ehu.eus/ojs/index.php/Lan_Harremanak/article/ viewFile/5079/4933
[6]. Vygotski, L. (1971). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica.
[2]. Delors, J.; Al Mufti, I., Amagi, I.; Carneiro, R.; Chung, F.; Geremek, B.; Gorham, W.; Kornhauser, A.; Manley, M.; Padrón Quero, M.; Savané, M-A.; Singh, K.; Stavenhagen, R.; Won Suhr, M.; y Nanzhao, Z. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. París: UNESCO. Recuperado de http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDFAvailable: http://www.educacionbogota.edu.co/.
[3]. Flecha, R.,Vargas, J., y Dávila. (2004). Metodología comunicativa crítica en la investigación en ciencias sociales: la investigación workaló. Lan Harremanak, II(11), pp. 21-33. Recuperado de http://www.ehu.eus/ojs/index.php/Lan_Harremanak/article/v iewFile/5079/4933
[4]. Freire, P. (1997). Pedagogía de la Autonomía. México: CaminosHabermas, J. (1999b).Teoría de la Acción Comunicativa. Madrid: Taurus.
[5]. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. UNESCO. (2008). Conferencia Internacional de Educación.
[6]. Vygotski, L. (1971). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica.
Descargas
La descarga de datos todavía no está disponible.
