Metacognition in the development of Scientific Competences in middle education students
La Metacognición en el desarrollo de Competencias Científicas en estudiantes de Educación Media
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This is an investigation that set out to know the metacognitive factors with the greatest incidence in the development of scientific competences of the students of Natural Sciences of the 10th and 11th grades of the Liceo San José Oriental, in the city of Bogotá. He used a mixed methodology, linking quantitative and qualitative processes; It was a study that had an exploratory, descriptive and correlational scope, with a type of comparative approach. The data were collected by means of a semi-structured interview with teachers (applied in focus group) and a survey of students; These instruments were validated by expert judgment and piloting. A descriptive statistical analysis of frequencies was carried out by means of percentage and descriptive tables; Matrices of categorical analysis were also used. The results showed an important incidence of metacognition in a strategic, conscious and self-reflective sense in the development of scientific competences in these students under study; standing out in the strategic part of the capacity for self-management of knowledge, autonomy in the processes of inquiry and collaborative work. In the metacognitive growth of consciousness, the enhancement of the ability to internalize the importance, above all, of scientific competences, of the relationship of the themes with the real context and of the objective evaluation of learning and said competences was evidenced. Finally, self-reflective thinking, the favoring of reflective capacity on its weaknesses, strengths and potential in the investigative processes was notorious; also, on the importance of scientific learning from trial and error, and on the need to integrate transversal competences to scientific learning. All this is related to the ability to manage knowledge looking for new ways to solve problems, together with the development of autonomy in the different inquiry processes, enhancing collaborative work and their phenomenological abilities.
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