School - Family relationship in rural conditions as part of the process of the child's integral development

Relación Escuela - Familia en condiciones de ruralidad como parte del proceso de desarrollo integral del niño

At a general level, there is a tendency for parents not to be actively involved in the education of their children, leaving the responsibility of their training to the educational system, and this, on occasions, does not provide adequate spaces to include the family in the education system; situations that are accentuated in remote areas with scarce economic resources. Considering the above, the present investigation had the objective of understanding the school-family relationship as part of the process of integral development of students in the fifth grade of the Besito Volao Educational Institution, Palma de Vino, Monteria. The research was qualitative and with an ethnographic approach, we worked with 14 families of the fifth grade and as information collection techniques were used, observation, documentary review and semi-structured interview were used. The results showed that there was no articulation of families with the school processes, it is also reported that strategies or resources have not been designed to link the social and family context in the activities within the classroom. Similarly, institutional documents have not clearly structured programs, strategies or activities that strengthen the relationship between the school and the family. The study concluded that parents in rural areas attach great importance to school, making efforts to make it possible for children to attend school, but delegating the family's training function to school. It is necessary to materialize the role of the family in the School processes through the articulation of strategies that respond to the mission and vision of educational institutions, in addition, the school must know the families that belong to it and create tools that integrate them

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