Estrategias didácticas en el desarrollo de competencias socioemocionales en estudiantes de sexto grado en post pandemia

Didactic strategies in the development of socio-emotional competencies in sixth grade students in the post-pandemic

Desde la aparición del COVID-19 como emergencia sanitaria en Colombia, las personas, especialmente los niños y adolescentes, han experimentado emociones de miedo, incertidumbre, estrés e ira. Estas emociones han afectado el desarrollo cognitivo y social, manifestándose en el déficit del desarrollo de competencias socioemocionales en estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Aníbal Ojeda, Sucre-Colombia, y en la problemática de la deserción escolar. Se utilizó estructuralismo como modelo epistémico, con un enfoque cualitativo - inductivo. La población estudiada incluyó 105 estudiantes de básica secundaria, diez docentes, un administrativo y un directivo, mientras que el muestreo por conveniencia estuvo conformado por 19 estudiantes del grado sexto, entre los 9 a 12 años de edad; cuatro docentes y un directivo. La información fue recolectada mediante técnicas de observación, diarios de campo, grupos de enfoque y entrevistas. Los resultados obtenidos indican que la pandemia vivida a causa del virus COVID-19 afectó de forma negativa el área socioemocional de los estudiantes, lo cual conllevó a un rendimiento académico deficiente al retornar a las aulas. Por tal motivo, es necesario proponer estrategias que mitiguen esta problemática y fortalezcan las competencias socioemocionales de los estudiantes.

1. Anaya, L., Morales, G., & Urueta, M., (2021). Los trastornos Emocionales Asociados al Aislamiento de los Estudiantes del Colegio San José Hermanitas de la Anunciación del Grado 5 de Primaria y Primero de Bachillerato de Barranquilla durante la Pandemia COVID-19. Universidad Simón Bolívar.
2. Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. Englewood Cliffs: Prentice Hall.
3. Barrios, B. (2018). La epistemología genética de Jean Piaget. Recuperado de: https://www. researchgate. net/profile/Berta-Barrios/publication/329731394_La_epistemologia_genetica_de_Jean_Piaget/links/5c185 02092851c39ebf52bbc/La-epistemologia-genetica-de-Jean-Piaget. pdf.
4. Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of Human Development. Cambridge, Harvard University Press. (Trad. Cast.: La ecología del desarrollo humano. Barcelona, Ediciones Paidós, 1987).
5. Colorado-Bello, S. N. (2021). Protocolo Para el Mejoramiento de Habilidades Socioemocionales en Estudiantes de Primaria. Aura Ediciones.
6. Corral, Y. (2016). Validez y fiabilidad de investigaciones cualitativas. Revista ARJÉ. Revista de Postgrado FaCE-UC. Vol. 11 N° 20. pp.196-209.
7. Deci, E. L. & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum Press.
8. Goleman, D. (1995). Inteligencia Emocional. Editorial Bantam Books.
9. Gross, J. J. (1998). The emerging field of emotion regulation: An integrative review. Review of general psychology, 2(3), 271-299.
10. Hernández, R. Baptista, M., & Fernández, C. (2014). Metodología de la investigación. Editorial McGRAW-HILL
11. Herrera Gutiérrez, Claudia, & Villafuerte Álvarez, Carlos Alberto. (2023). Estrategias didácticas en la educación. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 7(28), 758-772. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i28.552
12. Hurtado, J. (2000) Metodología de la Investigación Holística. Servicios y Proyecciones para América Latina. Editorial Fundación Sypal. https://ayudacontextos.files.wordpress.com/2018/04/jacqueline-hurtado-de-barrera-metodologia-de-investigacion-holistica.pdf
13. Latorre, A., Del Rincón, D., & Arnal, J. (1996). Bases metodológicas de la investigación educativa. Editorial W.
14. Letelier-López, A. (2015). Concepciones sobre interacción social en relación con el aprendizaje y desarrollo en docentes de primero básico. Paidós.
15. Mejía, J., Rodríguez, G., Guerra, N., Bustamante, A., María Paula Chaparro & Castellanos., M. (2016). Estrategia de formación de competencias socioemocionales en la educación secundaria y media. Recuperado el 11 de noviembre de 2023, de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-385321_recurso.pdf
16. Ministerio de Educación Nacional (2012). Definición de Competencia. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79364.html
17. Ministerio de Educación Nacional (2022). La importancia de las habilidades socioemocionales para el aprendizaje y la vida. https://www.colombiaaprende.edu.co/agenda/tips-y-orientaciones/la-importancia-de-las-habilidades-socioemocionales-para-el-aprendizaje
18. Organización Panamericana de la Salud (2020). Coronavirus. Oficina Regional para las Américas de la Organización Mundial de la Salud. https://www.paho.org/es/temas/coronavirus.
19. Otzen, T., Manterola, C. (2017). Técnicas de Muestreo sobre una Población a Estudio. Int. J. Morphol., 35(1):227-232. https://scielo.conicyt.cl/pdf/ijmorphol/v35n1/art37.pdf.
20. Piaget, J. (1970). Piaget’s theory. In P. H. Mussen (Ed.), Carmichael’s manual of child psychology (pp. 703-732). New York: Wiley.
21. Pinos, M. (2019). Con corazón y cerebro: Net learning: aprendizaje basado en la neurociencia, la emoción y el. Caligrama.
22. Repetto, E., & Pena, M. (2010). Las Competencias Socioemocionales como Factor de Calidad en la Educación. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8(5), 82-95. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55119084006
23. Rodríguez, R. (2018). El estructuralismo como modelo epistémico que busca explicar la realidad social. Revista Venezolana de Análisis de Coyuntura, XXIV (2), 147-155.
24. Romero, H. (2016). Inteligencia Emocional y Clima Organizacional. Universidad Rafael Landívar. Facultad de Humanidades. Quetzaltenango – Guatemala.
25. Royo, M. (2013). Centros emocionalmente inteligentes. En P. Darder (Coord.). Aprender y educar con bienestar y empatía. La formación emocional del profesorado (pp. 45-67). Barcelona: Ediciones Octaedro. https://www.redalyc.org/pdf/870/87050902008.pdf
26. Sánchez, I., M., (2021). Impacto psicológico de la COVID-19 en niños y adolescentes. Medisan, 25(1), 123-141. Epub 15 de febrero de 2021. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1029-30192021000100123&lng=es&tlng=es.
27. Scott, C. L. (2015). El futuro del aprendizaje 2¿Qué tipo de aprendizaje se necesita para el siglo XXI?. https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4661
28. Urzola, M. (2020). Métodos inductivos, deductivos y teoría de la pedagogía crítica. Revista Crítica Transdisciplinar, 3(1), 36-42.
29. Vaello, J. (2009). El profesor emocionalmente competente. Un puente sobre “aulas” turbulentas. Editorial Graó.
30. Valle, A. (2022). La Investigación Descriptiva con Enfoque Cualitativo en Educación. [Guía investigación descriptiva, Pontificia Universidad Católica del Perú]. Repositorio Institucional de la PUCP. https://files.pucp.education/facultad/educacion/wp-content/uploads/2022/04/28145648/GUIA-INVESTIGACION-DESCRIPTIVA-20221.pdf
31. Villaseñor, P. (2017). ¿Cómo pueden los maestros fomentar (o impedir) el desarrollo de habilidades socioemocionales en sus estudiantes? https://blogs.worldbank.org/es/voices/como-pueden-los-maestros-fomentar-o-impedir-el-desarrollo-de-habilidades-socioemocionales-en-sus-estudiantes
32. Wilder-Smith, A., & Freedman, D.(2020). Isolation, quarantine, social distancing and community containment: pivotal role for old-style public health measures in the novel coronavirus (2019-nCoV) outbreak. Journal of travel medicine. https://doi:10.1093/jtm/taaa020.